花包裝紙素描 素描紙的牌子哪幾個好

初中美術(shù)素描教案

《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》第一課時教學(xué)設(shè)計

本單元為欣賞課，按教材活動1、2、3，我計劃分三課時進(jìn)行教學(xué)。下面是我對第一課時的教學(xué)設(shè)計。新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下來觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美；尊重學(xué)生的個性，拓寬學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與合作。欣賞課是學(xué)生較感興趣的課型，可以在賞心悅目中開闊眼界，提高審美意識。我在對教材做了充分的分析以后，決定將本課按中外美術(shù)作品造型要素的不同，西方不同時期美術(shù)作品造型要素的不同這樣一條思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在本節(jié)課的教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容：

美術(shù)實驗教材第八冊《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．欣賞并分析不同繪畫作品的造型要素。

2．了解中外美術(shù)作品運(yùn)用線條的異同。

3．了解西方印象主義、后印象主義、立體主義的主要作品及相關(guān)知識。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入新課（3分鐘）

出示掛圖：（1）靜物；（2）蔬菜。

師：這節(jié)課我們先一同來欣賞掛圖。從中我們能感受到哪些東西?

學(xué)生：有的說流暢的線條，有的說鮮明的色彩，有的說物象的形狀等。

教師：導(dǎo)出繪畫的造型要素：線條、形狀、色彩。

2．師生共同欣賞討論（39分鐘）

（1）比較中外美術(shù)作品運(yùn)用線條的異同。（10分）

師：出示多媒體課件。圖片：《荷花》《春如線》《阿喀琉斯和埃阿斯對弈》

教師邊展示，邊適時講解相關(guān)知識，分小組欣賞討論，選出代表談感受。

小組甲：我認(rèn)為線條在繪畫表現(xiàn)中的力量非常大，從我手中的這幅素描，就可以看出線條的表現(xiàn)力。

小組乙：我想談?wù)劇洞喝缇€》，從曲折穿梭的線條中，我們能夠感受到線條的柔韌美，體會到春光易逝，要珍惜時間。

小組丙：……

師：同學(xué)們談得都很好，談出了自己對畫面中線條的理解，中國早期繪畫線條為最基本的造型手段，不僅可以繪形，而且可以傳神。西方繪畫運(yùn)用線條的各種不同變化，來表現(xiàn)物象的情緒與質(zhì)感。

（2）沿著印象主義→后印象主義→立體主義這條思路進(jìn)行欣賞。（19分鐘）

展示有關(guān)印象主義的多媒體課件：《蒙娜麗莎的微笑》《浪子回頭》《草地上的晚餐》《日出印象》

邊引導(dǎo)欣賞，邊適時介紹有關(guān)知識。

學(xué)生分小組討論欣賞印象派的造型。

各小組出代表談感受。鼓勵各抒己見，看自己所看，感自己所感。

教師小結(jié)：同學(xué)們談得都很好，有自己獨(dú)到的見解和感受。

總結(jié)印象派的造型表現(xiàn)語言：光線和色彩。

展示多媒體課件，欣賞有關(guān)后印象主義、立體主義的圖片資料，分小組討論，總結(jié)后印象主義（注重形體）、立體主義（注重形體及色彩的分解和重組）的造型語言。

（3）讓學(xué)生展示自己收集的圖片資料，欣賞區(qū)分屬于哪個時期的藝術(shù)作品（10分鐘）

通過感性的欣賞自然導(dǎo)入課題。

拓寬學(xué)生知識面。

進(jìn)行情感教育，學(xué)生要珍惜時間。

分類欣賞，有助于學(xué)生思維清晰化。

讓學(xué)生了解作品的背景等，拓寬知識面，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識理解作品。

體現(xiàn)自主合作。

張揚(yáng)了學(xué)生的個性，開闊了學(xué)生的思維。

3．小結(jié)及拓展（3分鐘）

教師用激勵贊賞的語言總結(jié)，最后拓展：今天，我們通過這節(jié)欣賞課，了解了各種藝術(shù)作品的不同造型語言，課后感興趣的同學(xué)可以根據(jù)自己的認(rèn)識和理解重畫一幅著名的繪畫作品，如以立體派的方法來描繪“蒙娜麗莎”。

《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作》教學(xué)設(shè)計

整體教學(xué)思路

本節(jié)課學(xué)生通過對室內(nèi)裝飾圖片的欣賞，感受室內(nèi)裝飾品對于室內(nèi)裝修的重要性，并產(chǎn)生對室內(nèi)裝飾品的喜愛之情和設(shè)計沖動；制作過程嘗試用各種不同材料、方式、方法；通過學(xué)生親手制作的室內(nèi)裝飾品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，用自己雙手創(chuàng)造美好生活的情感。

本單元是“設(shè)計·應(yīng)用”單元?！霸O(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)大課標(biāo)和教材的要求，我制訂了本節(jié)課三個具體教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：了解室內(nèi)裝飾品的設(shè)計種類；初步學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾品的制作方法。

2．過程與方法：自主、探究、民主、合作、交流。

3．情感、態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生的藝術(shù)品味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而產(chǎn)生對生活的熱愛和對美的追求。

導(dǎo)入部分

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，所以，要盡一切可能去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我首先用多媒體課件給學(xué)生展示一組優(yōu)秀的室內(nèi)裝修圖片，因為是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生很少見到這么漂亮的房子，所以一下就吸引了他們的注意力，引起學(xué)生的興趣。就在學(xué)生興致很濃的時候，我提出這樣的問題：“這些房子漂亮嗎?你看完后有什么感受?”學(xué)生會異口同聲地說：“漂亮”。至于感受，每個人是不一樣的，但大家似乎都有一種同樣的感受，就是特別希望這是自己的家，都想進(jìn)去住幾天。于是我也認(rèn)同了學(xué)生的感受：“老師也有這樣的感受，因為對于美好的東西，人人都想去追求”。這樣跟本單元的題目《讓人們的生活更美好》互相照應(yīng)，突出“美”這個字。

趁學(xué)生此時有興趣，我又出示了一組有裝飾品和沒有裝飾品的圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生討論研究：室內(nèi)裝飾品對于室內(nèi)裝修能起到哪些作用如果讓學(xué)生回答這個問題，他們會很輕率地回答，所以我要求學(xué)生以小組為單位，把自己的結(jié)論寫在黑板上，這樣學(xué)生就會慎重許多，得出的結(jié)論也會準(zhǔn)確一些。然后再讓學(xué)生口頭表述他們的理由，從效果看，還是不錯的。接著我總結(jié)學(xué)生的答案，引出課題《室內(nèi)裝飾品的設(shè)計與制作》

大家可以看出，引入部分我用了很長的篇幅，我個人覺得學(xué)生的視覺感知時間如果達(dá)不到，興趣是很難一下子培養(yǎng)起來的，沒有了興趣，也就不會有創(chuàng)新精神，也就不會有作品產(chǎn)生。所以我覺得引入部分還是相當(dāng)重要的。

新課部分

首先讓學(xué)生了解室內(nèi)裝飾品的種類，并學(xué)會一些制作方法，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。我列舉了書上的一些作品，當(dāng)然有些作品并不適合我們北方，尤其是農(nóng)村學(xué)生。比如：刺繡。大部分的孩子都沒見過繡花針，更不知道刺繡是怎么做出來的，所以像這樣的作品，讓學(xué)生了解一下就可以了。像“草編”“泥塑”這樣的作品，學(xué)生非常熟悉，而且非常有興趣，可以作重點(diǎn)講解。接著教師出示了自己的作品讓學(xué)生欣賞，并且讓學(xué)生猜測它的材料，就在學(xué)生猜完后，教師再把它拿到學(xué)生面前，讓他們自己近距離看它到底是用什么做的。學(xué)生表現(xiàn)得很驚訝，他們沒想到這些廢舊的東西也可以利用起來，并能做出漂亮的藝術(shù)品，而且這些材料就在學(xué)生的身邊，貼近學(xué)生的生活，這樣就增強(qiáng)了他們設(shè)計和制作的信心，同時也符合了教材“物以致用”“變廢為寶”的設(shè)計思想。另外讓學(xué)生給老師的作品起名字，也是一件非常有趣的事，學(xué)生興致很高，不同的學(xué)生有不同的看法和想法，名字起的自然不同。比如說“有人說這兩個形象的關(guān)系是夫妻，他們起的名字叫‘亞當(dāng)和夏娃’”；“有的說是兄妹，她們的名字叫‘同根生”；等等。這樣做主要是提醒學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計作品時，不要忘記給作品起名字，而且要有一定的寓意。

布置作業(yè)

要求以小組為單位，每個組拿出一個方案來。由于每個人的想法不同，可能會造成一些意見上的不一致。所以研討作品的過程不僅僅是商量的過程，更重要的是要學(xué)會如何與他人合作，取長補(bǔ)短，如何體現(xiàn)集體的智慧，最后再拿出一個方案來，并派代表口頭表述。

作業(yè)練習(xí)

學(xué)生的作業(yè)時間占整節(jié)課時間的三分之一左右，足夠的時間才能保障作品的質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)時，我播放了比較抒情的鋼琴曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

作業(yè)展示部分

作品展示也占了很長的時間，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，而且學(xué)生在回答問題時，不用舉手，想說就站起來說，以防止有些學(xué)生膽子小，明明這個問題會，可就不敢舉手．甚至還得花時間去想該不該舉手，等他再舉手時，這個問題可能已經(jīng)過去了。所以，這樣做充分體現(xiàn)了民主，讓學(xué)生感到老師和學(xué)生是平等的，課堂氣氛才能活躍。比如：有一個小組的作品是用白色紙筒組合到一起的，取名為“步步高”。他們在介紹自己作品時說：“每一個紙筒代表一個陷阱，要想達(dá)到頂峰，就必須經(jīng)過每個陷阱。”有的同學(xué)問：“為什么是白色的?”他們組的學(xué)生站起來直接回答：“說明我們走過的道路是清白的。”還有的同學(xué)問：“中間看起來是空的，加一根柱子會好一些?！彼麄兘M的學(xué)生回答說：“那不就成了一步登天了嗎?”從這些可以看出學(xué)生思維是非常敏捷的，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)揮的空間，充分地釋放他們的能量。

最后作小結(jié)時，我用了簡短的幾句話概括了本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，并引申到題目《讓我們的生活更美好》上來，而且還設(shè)計了一首歌，全體學(xué)生齊唱《越來越好》，課堂氣氛非?；钴S。

包裝裝潢設(shè)計教案

一、課型：工藝課

二、課時安排：兩課時

三、教學(xué)對象：初中二年級學(xué)生

四、教具準(zhǔn)備：范畫、示范包裝盒若干

五、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解商品的包裝、裝潢的作用和包裝的幾種主要形式。

2．讓學(xué)生將已學(xué)的裝潢美術(shù)知識作一次應(yīng)用性的練習(xí)，提高學(xué)生對裝潢美術(shù)的設(shè)計能力和欣賞能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生對裝潢美術(shù)的興趣與熱愛生活的思想感情。

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：講清包裝盒的構(gòu)造特點(diǎn)和用途。

2．難點(diǎn)：如何使學(xué)生從平面設(shè)計轉(zhuǎn)化到立體設(shè)計，并達(dá)到內(nèi)容與圖形相統(tǒng)一，解決造型符合陳設(shè)環(huán)境統(tǒng)一的問題。

七、教學(xué)具體措施：

1．教師在課外收集資料，以拓展學(xué)生知識面。

2．當(dāng)堂示范以講清包裝盒的構(gòu)造方法。

3．舉例子說明圖形，色彩和環(huán)境的關(guān)系。

4．讓學(xué)生積極提意見和動手創(chuàng)造，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

八、教學(xué)過程：

[第一課時]

（一）組織教學(xué)

1．檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用品。（每位學(xué)生在課前準(zhǔn)備小剪刀、鉛筆、直尺，橡皮等工具，40cm×30cm白卡紙兩張）

2．講述上節(jié)課的作業(yè)情況。（總結(jié)前幾節(jié)課的平面設(shè)計知識）

（二）講解新課

1．出示包裝盒，導(dǎo)入新課。說明每一面的平面設(shè)計圖案，總結(jié)學(xué)習(xí)裝飾畫的目的在于應(yīng)用?，F(xiàn)在怎樣把平面設(shè)計應(yīng)用到包裝盒上。

2．商品包裝的定義與作用

商品包裝是產(chǎn)品與消費(fèi)者的媒介，它起著保護(hù)商品、介紹商品、美化商品、指導(dǎo)消費(fèi)、便于儲運(yùn)、銷售、計量等方面的作用。

3．怎樣的商品包裝能使消費(fèi)者滿意，達(dá)到商品包裝的裝潢目的？提問，然后總結(jié)：（有以下特點(diǎn)）

（1）介紹商品的名稱，用途、性能和用法。

（2）形式新穎，具有視覺吸引力，同時方便消費(fèi)者與同類商品進(jìn)行直觀比較。

（3）給消費(fèi)者提供方便，包括攜帶、儲存、使用以至保護(hù)、維修等。

（4）富有裝飾藝術(shù)性，能為消費(fèi)者增添美的享受。

4．簡介三大類包裝的特點(diǎn)和作用。

（1）運(yùn)輸包裝（又稱“外包裝”）是以運(yùn)輸和保護(hù)商品為目的，一般采用木箱、瓦欏紙箱、籮筐、塑料袋等，將商品裝入，其裝潢可以從簡。例：電視機(jī)的外包裝，整箱的萍果等。

（2）銷售包裝（又稱“內(nèi)包裝”或“原包裝”）是商品與消費(fèi)者直接見面的外貌，其包裝裝潢要力求精美。目的是為了銷售，除了保護(hù)商品外，還要起美化、宣傳商品，方便商品陳列展銷，方便消費(fèi)者識別、選購等作用。例：洗衣粉、牙膏、茶葉等。

（3）陳列包裝（又稱“展銷包裝”）是在銷售包裝的基礎(chǔ)上外加宣傳廣告，或設(shè)置的包裝蓋能撐起來露出商品部分陳列，以增強(qiáng)對顧客的吸引力的包裝形式。例：名酒包裝，咖啡包裝等。

5．包裝設(shè)計的思路和要求：

（1）思想性：符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有特定的文化特色；（2）商品包裝的造型及視覺設(shè)計；（3）選擇簡便、省時、省料的包裝方法。（4）選擇適合包裝檔次的包裝材料。

6．包裝盒的設(shè)計形成（分包裝盒和包裝袋）

請同學(xué)回答所知道的幾種包裝盒的形式，然后總結(jié)：

（1）折疊紙盒：是用厚紙制成的盒狀容器。厚紙先按盒展開的圖形裁切，并在折疊處作壓痕（可用小刀背刻劃），再折疊成可啟口的紙盒（課本第18頁中的“曹素功墨汁”、“永生兩用彩色筆”的包裝盒）。

（2）扣蓋式折疊紙盒：這是盒身和盒蓋分離的折疊紙盒。在不盛裝產(chǎn)品時，紙盒可折疊成片狀，使用時拉開成盒，蓋扣在盒子上。

（3）抽屜式折疊紙盒：又稱屜匣盒，由盒身與抽匣兩部分組成。抽匣像抽屜狀要能塞進(jìn)盒身（外殼），所以設(shè)計時盒身要比抽匣稍大一點(diǎn)，折疊后用粘合劑粘在折疊處的邊角即成。

（4）手提式折疊紙盒：在包裝盒體上裝有提手，便于攜帶。

（5）固定紙盒：形體比較固定的包裝紙盒，一般用紙較厚，剛性比折疊紙盒強(qiáng)。

7．制作步驟：

（1）構(gòu)思立意：首先想好是為什么目的而設(shè)計的，設(shè)計時要考慮放什么物品，決定它的高、寬、長，采用哪種盒子的形式，然后用鉛筆畫出折疊紙盒示意圖（教師提供資料）。

（2）折盒：把示意圖中的實線用剪力剪掉，把虛線用小刀背刻一痕跡，然后折疊盒子。

（3）盒面設(shè)計：（下節(jié)課具體講解）

（三）布置作業(yè)

要求同學(xué)設(shè)計并制作一只放置美術(shù)用品的專用盒，可在課后完成。

（四）學(xué)生做作業(yè)、教師巡回輔導(dǎo)

（五）布置下節(jié)課需帶的工具（毛筆、顏料、調(diào)色盒、水罐等）

走進(jìn)“黃山徽蘊(yùn)鎖展館”教案

文章摘要：教師帶領(lǐng)學(xué)生通過開展走進(jìn)“黃山徽蘊(yùn)鎖展館”的系列活動引導(dǎo)學(xué)生與古鎖對話，了解徽州明清時期古鎖的特點(diǎn)，在實地參觀調(diào)查的基礎(chǔ)上分析研討，指導(dǎo)學(xué)生編寫古鎖美術(shù)調(diào)查報告，并進(jìn)行評點(diǎn)和展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的賞析和設(shè)計能力，在活動中還嘗試探討了古鎖與徽州文化的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：參觀“黃山徽蘊(yùn)鎖展館”；編寫調(diào)查報告；點(diǎn)評、展示美術(shù)調(diào)查報告。

這是一堂校本課程教學(xué)案例。課程的教學(xué)理念和設(shè)計思路是用美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)作指導(dǎo)，充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)鄉(xiāng)土課程資源，將徽州當(dāng)?shù)氐拿耖g古鎖作為教學(xué)內(nèi)容。教師通過開展活動的形式，把課堂從學(xué)校教室延伸到社會的展覽館中，讓學(xué)生面向這一特定的大課堂，通過參觀黃山徽蘊(yùn)鎖展館，學(xué)會欣賞古鎖、研究古鎖，編寫古鎖美術(shù)調(diào)查報告，提高設(shè)計能力。本課例是首次在我校實施，是一堂探索性的新課改美術(shù)課。這堂課的設(shè)計初衷來自于參觀“黃山徽蘊(yùn)鎖展館”的感受?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》號召我們積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。我在參觀該館時就萌生了一個想法：這就是最好的美術(shù)鄉(xiāng)土教材，我們不妨將它利用起來作為大課堂，把學(xué)生們帶到這里來上一堂以古鎖為主題的美術(shù)社會調(diào)查課。并將此課展開，開展系列美術(shù)教學(xué)活動。有了想法，就得付諸行動，時不我待。于是在班主任的配合下，我制訂了走進(jìn)“黃山徽蘊(yùn)鎖展館”系列活動的計劃，并積極同“黃山徽蘊(yùn)鎖展館”的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，商量活動事宜。這次活動得到了該館的大力支持。在做好了大量的準(zhǔn)備工作后，就著手帶領(lǐng)學(xué)生實施活動計劃。該活動的教學(xué)流程是參觀學(xué)習(xí)調(diào)查積累——設(shè)計古鎖美術(shù)調(diào)查報告——學(xué)生的作品并展示、點(diǎn)評。在整個活動中，體現(xiàn)了探究、合作的學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計過程中強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。

一、課程資源分析

古老的徽州，人杰地靈，無論是自然景觀還是人文景觀都非常豐富，且徽學(xué)底蘊(yùn)豐厚。作為當(dāng)?shù)氐墓沛i文化，更是一絕。它注重實用，外形美觀大方，具有兩重屬性，屬工藝美術(shù)范疇。如進(jìn)一步發(fā)掘其文化內(nèi)涵，它又是徽學(xué)研究的一項內(nèi)容?！包S山徽蘊(yùn)鎖展館”匯聚了明清時期精品古鎖三百余種，六百余件，其中多數(shù)是徽州地區(qū)的歷史遺存。這是學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)課的最好的課程資源，它切時切地，教學(xué)內(nèi)容獨(dú)具特色。本課既是一堂參觀欣賞課，又是一堂設(shè)計應(yīng)用課，更是一堂美術(shù)社會調(diào)查課。學(xué)生們通過本課學(xué)習(xí)一方面進(jìn)行了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育；其次提高了欣賞水平；再者可以鍛煉設(shè)計能力；第四可以學(xué)會美術(shù)社會調(diào)查。本課具有綜合實踐的性質(zhì)。還具有課程時間、空間、形式的拓展性。

二、學(xué)生情況分析

本課的教學(xué)對象是初中八年級的學(xué)生，他們具有一定的分析能力和獨(dú)立思考能力，有初步的美術(shù)基礎(chǔ)，對美術(shù)參觀欣賞活動興趣濃厚。在活動的時間分配上，除了集中參觀外，還可獨(dú)自利用周末抽時間參觀。他們能利用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集有關(guān)美術(shù)資料，具備一定的設(shè)計能力。

三、活動開展過程

這次教學(xué)活動分三個階段進(jìn)行。（需要三～四節(jié)課完成）

第一階段：做好活動準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生參觀

教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀“黃山徽蘊(yùn)鎖展館”前，向?qū)W生們講解參觀過程中要注意的事項，明確這次活動的意義，做好參觀的準(zhǔn)備工作。待一切就緒，帶領(lǐng)學(xué)生前往參觀地點(diǎn)，參觀活動用六個字概括，即聽、看、畫、記、拍、動。一是“聽”，當(dāng)學(xué)生們一進(jìn)入展廳，講解員就為學(xué)生作了生動具體的介紹。教師要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講。比如：古鎖的來歷、實用性、發(fā)展情況、徽州明清時期古鎖的特點(diǎn)等，要聽清楚；二是“看”，學(xué)生們通過看的活動，對一些有代表性的古鎖的形狀和圖案仔細(xì)觀察，邊看邊比較邊分析，把古鎖的年代、古鎖的形狀、古鎖的內(nèi)部花紋，觀察透徹，看清看透，掌握一定的特點(diǎn)；三是“畫”，要求學(xué)生們畫一些有趣味的古鎖，學(xué)生們通過畫鎖，從看的過程進(jìn)一步深化了解古鎖的結(jié)構(gòu)比例，認(rèn)識外部形狀和內(nèi)部圖紋。教師在輔導(dǎo)學(xué)生畫鎖時指出：各種古鎖的形狀設(shè)計都是從生活中來，生活是藝術(shù)設(shè)計的寶庫；四是“記”，記筆記是要求學(xué)生們把聽到的講解員介紹的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，還可在活動中記錄一些介紹古鎖的短文和自己認(rèn)為有興趣的內(nèi)容。記筆記是搜集素材的一種方式。還有助于我們增強(qiáng)記憶；五是“拍”，攝影拍照、收集資料，對同學(xué)們來說有真實、清晰、快捷的特點(diǎn)。但在拍攝取景時，同學(xué)們一定要注意構(gòu)圖的完整性及光線的強(qiáng)弱變化。在學(xué)生中，不是每一個人都有照相機(jī)，這項活動以小組為單位，分組進(jìn)行；六是“動”，動即學(xué)生動手，參與開鎖活動。講解員在二樓表演指導(dǎo)打開箱鎖的過程，學(xué)生們積極觀看，之后，還讓部分學(xué)生親自動手，用鑰匙打開鎖在箱上的鎖，這項活動學(xué)生們最感興趣。

接下來是同學(xué)們在館中自由參觀，并提出問題讓講解員釋疑。因每位同學(xué)對各種古鎖欣賞研究的側(cè)重點(diǎn)不同，可由講解員、教師根據(jù)具體情況因勢利導(dǎo)。比如：魚鎖設(shè)計和植物鎖設(shè)計是系列性的。同學(xué)們可抓住一個系列進(jìn)行研究。

第二階段：整理古鎖材料，編制調(diào)查報告

這個活動在校內(nèi)教室里開展。課前同學(xué)們將搜集古鎖的素材準(zhǔn)備好，放在課桌上。教師在課堂上向?qū)W生們介紹美術(shù)調(diào)查報告知識。教師問同學(xué)們，對美術(shù)調(diào)查報告是否了解。學(xué)生們回答知道一些，但不是很全面。教師補(bǔ)充：調(diào)查報告一般是用文字形式表達(dá)的。它是對某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查研究后所寫的書面報告。其種類主要有：推廣典型經(jīng)驗的，反映新生事物的，揭露問題真相的，問題研究的等等。但是，今天我們學(xué)了美術(shù)知識，就來一個創(chuàng)新，以古鎖為主題，利用工藝美術(shù)的內(nèi)容和美術(shù)的形式來制作一份調(diào)查報告。美術(shù)調(diào)查報告分三個部份組成，①文字標(biāo)題。②前言或?qū)дZ。③調(diào)查報告的主體。既然是美術(shù)調(diào)查報告，在設(shè)計和制作上就要突出美術(shù)特點(diǎn)。要生動活潑，富有新意。教師舉例示范，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路。比如：標(biāo)題的美化，內(nèi)容版塊的搭配、穿插，主體中的繪畫、攝影圖片、表格、簡短文字說明等之間的關(guān)系，都要處理得和諧融洽。總之要圖文并茂，富有藝術(shù)性。在設(shè)計上要遵循變化，統(tǒng)一原則。接著教師要求學(xué)生討論制作手段。學(xué)生們熱烈討論，師生共同歸納：①手工制作。②電腦制作。③手工、電腦相結(jié)合制作。

活動一：請同學(xué)們?yōu)榛罩莨沛i美術(shù)調(diào)查報告擬題目，要求既突出主題，又簡潔明了。

學(xué)生們經(jīng)過商量研討后，擬出以下標(biāo)題：

1．走進(jìn)“黃山徽蘊(yùn)鎖展館”

2．古鎖與徽州文化

3．古鎖面面觀

4．徽州明清古鎖比較

5．小古鎖大課堂

6．鎖的故事

7．與古鎖對話

8．徽州古鎖知多少

教師肯定學(xué)生們所擬的題目，指出這些題目都很好。下一步是同學(xué)們?nèi)绾螄@題目運(yùn)用一定的形式設(shè)計版面內(nèi)容。這里又有以下問題，要求同學(xué)們討論：（1）選擇用哪些古鎖作為美術(shù)調(diào)查報告內(nèi)容；用什么形式制作美術(shù)調(diào)查報告；（2）古鎖與徽州文化的關(guān)系如何理解。同學(xué)們討論后各抒已見。教師歸納：既然是以徽州古鎖為主題的美術(shù)調(diào)查報告，那么內(nèi)容和形式都要突出主題，體現(xiàn)美術(shù)特點(diǎn)，富有新意。就鎖本身來說，全國各地都有。在明清這一特定時期，遍布各地的徽商每逢回家團(tuán)聚，把好的物產(chǎn)帶回徽州，同時隨帶些精美的鎖具，又經(jīng)能工巧匠創(chuàng)造性的制作，把反映徽州民俗風(fēng)情的吉祥圖、書法及文字雕刻在鎖體上。體現(xiàn)了徽州人的勤勞和智慧，形成了獨(dú)特的徽州耕讀文化和康寧田園生活，同學(xué)們首先要了解背景，然后掌握其造型特點(diǎn)、材料特點(diǎn)和工藝制作特點(diǎn)，通過認(rèn)真思考，構(gòu)思設(shè)計美術(shù)調(diào)查報告方案。

活動二：學(xué)生們以小組為單位根據(jù)題目設(shè)計版面草圖。教師巡視指導(dǎo)，待學(xué)生的設(shè)計草圖完成后，師生共同討論評點(diǎn)各小組的設(shè)計效果。

例（1）：題目是“走進(jìn)徽蘊(yùn)鎖展館”。同學(xué)們設(shè)計的程序是導(dǎo)言、館藏簡介、古鎖的分類（附古鎖圖例），徽州明清古鎖的形狀特點(diǎn)。

點(diǎn)評：該調(diào)查報告的版面設(shè)計整體感強(qiáng)，內(nèi)容安排合理，圖文并茂，舉例也很有特點(diǎn)。

例（2）題目是“打開藝術(shù)的大門，從鎖開始”，設(shè)計的版塊有“走進(jìn)鎖的世界，古人的發(fā)明”，“未來的創(chuàng)造”，“徽州古鎖藝術(shù)插圖”。

點(diǎn)評：該版面內(nèi)容和形式都很新穎，文字與圖例安排相互穿插，生動、靈活、手工制作較熟練。

例（3）題目是“徽州古鎖知多少”，設(shè)計內(nèi)容有“鎖的起源”、“徽州古鎖的種類”、“徽州明清時的古鎖”、“徽州古鎖的形式”、“徽州古鎖的工藝”等。

點(diǎn)評：該調(diào)查報告設(shè)計內(nèi)容有地方特色，把研究古鎖同徽州文學(xué)、風(fēng)俗、美術(shù)形式特點(diǎn)和制作工藝相結(jié)合，版面形式安排也很新穎，發(fā)掘較深，具有一定的深度和廣度。

例（4）題目是“與古鎖對話”，版面內(nèi)容有“中國最早的鎖”、“鎖的發(fā)展”、“徽州古鎖形狀對比”、“古鎖內(nèi)部紋飾圖案舉例”、“古鎖的材質(zhì)”等。

點(diǎn)評：該版面設(shè)計內(nèi)容生動、形式感強(qiáng)，文字言簡意賅，圖案變化豐富，設(shè)計版面的整體性把握的較好。

以上是例舉學(xué)生設(shè)計方案的一部分。當(dāng)他們的設(shè)計方案初步擬定后，即著手制作版面。

活動三：發(fā)揚(yáng)合作精神，大膽制作，細(xì)心收拾。學(xué)生們以小組為單位，投入版面制作過程。在活動中，同學(xué)們各自發(fā)揮特長，積極合作。比如有的同學(xué)美術(shù)字寫得好，有的同學(xué)繪畫基礎(chǔ)好，有的同學(xué)文章寫得好，有的同學(xué)運(yùn)用電腦較熟練，教師就號召同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神，在小組內(nèi)積極配合，發(fā)揮特長，共同做好古鎖美術(shù)調(diào)查報告。

由于一節(jié)課時間有限，學(xué)生們的制作任務(wù)在課堂上完成不了，可在課后繼續(xù)完成。

第三階段：講評古鎖調(diào)查報告，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

活動一：教室內(nèi)播放輕音樂，增強(qiáng)課堂氣氛。教師展示學(xué)生們的古鎖美術(shù)調(diào)查報告，供學(xué)生們欣賞，學(xué)生們相互交流發(fā)表自己的感想。每組推選一位發(fā)言人先講一講本組作品的制作過程和經(jīng)驗，再發(fā)表對其它組作品的看法。當(dāng)學(xué)生們發(fā)言完后，教師再來歸納、補(bǔ)充、總結(jié)。并對每一張作品仔細(xì)認(rèn)真點(diǎn)評。（包括：版面設(shè)計、內(nèi)容圖例、色彩文字、花邊、美術(shù)字等），肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足及今后的改進(jìn)方案。

活動二：教師問：同學(xué)們對古鎖欣賞與研究有何收獲？同學(xué)們高興地回答：這次活動有很大的收獲。在活動過程中，我們開闊了眼界，學(xué)會了用美術(shù)角度來欣賞和研究古鎖、設(shè)計鎖的造型、制作美術(shù)調(diào)查報告。還初步了解了古鎖與徽學(xué)的關(guān)系。更重要的是我們提高了美術(shù)欣賞水平，在綜合能力方面得到了培養(yǎng)，學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。教師問：制作美術(shù)調(diào)查報告的形式有幾種？同學(xué)們欣賞大家制作的作品通過比較后得出答案?，F(xiàn)實告訴我們美術(shù)調(diào)查報告的形式是多種多樣的，是多元的。要使美術(shù)調(diào)查報告品生動，就要反對程式化。（師生舉例說明）。教師問：對于古鎖，我們能不能用一句話概括？同學(xué)們基本上能用一句話概括。比如，古鎖是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。鎖與勞動同發(fā)展。

活動三：師生共同把古鎖美術(shù)調(diào)查報告集中起來，有條有理地布置在學(xué)校操場上的宣傳欄內(nèi)，向全校學(xué)生展示。

活動四：待布置宣傳欄任務(wù)完成后，教師接著布置下一節(jié)美術(shù)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，課題是“同學(xué)共同參于，設(shè)計一把新鎖”。要求學(xué)生們在課后收集美術(shù)資料，思考設(shè)計思路。設(shè)計資料可以上網(wǎng)查找，也可以在其他美術(shù)參考資料中查找，更可直接在我們熟悉的生活中尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們做好一定準(zhǔn)備，以便在下節(jié)設(shè)計課中做參考。

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國內(nèi)外素描的區(qū)別怎樣

我自始至終對于Drawing和Painting的關(guān)注側(cè)重于其對設(shè)計方向的運(yùn)用，所以我的回答更偏重于之于設(shè)計上對二者的理解。Fine Arts部分我只是因為認(rèn)識一些同學(xué)略微了解，所以實際我不是回答題目的合適人選。

我們國內(nèi)所認(rèn)為的素描實際上是西方的Drawing。Drawing直觀來看就是用鉛筆之類的工具畫，與之對應(yīng)的Painting是用筆刷去涂。有沒有顏色不是關(guān)鍵。

Drawing一開始是一種草稿，因為Painting的工具材料非常貴，準(zhǔn)備起來也非常的費(fèi)時，那么在正式開始畫之前就需要做一些構(gòu)想；同時，平常有靈感時也需要快速的記錄。這就是Drawing最開始的作用，它強(qiáng)調(diào)的就是快速、直觀而準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)（插播：painting直到管狀便攜顏料的出現(xiàn)應(yīng)該才真正解放，所以印象派的出現(xiàn)不是偶然。也因此Winsor&Newton在畫材界有著傳奇的地位）。實際上真正的難點(diǎn)在于表達(dá)，而不是記錄。也就是大家說的“畫出心中想象的東西”。所以有了對Drawing形式、方法和教學(xué)的研究，怎么樣最快記錄形態(tài)，形態(tài)有沒有規(guī)律，可不可以推測......這些探索使Drawing的發(fā)展側(cè)重于比較客觀的分析，也因此在設(shè)計教學(xué)中有非常重要的地位。因為設(shè)計就是解決一個問題，如何尋找解決方案是靠分析，而不是拍腦袋的靈感。

看完上面冗長的介紹，你再翻翻《素描的訣竅》，我覺得我已經(jīng)基本解釋清楚“本書這種畫法”的優(yōu)勢和亮點(diǎn)了?；蛘吣愣疾挥梅_，看封面第一頁那張握著鉛筆的手。

<img data-rawheight="568" data-rawwidth="416" src="" class="content_image" width="416">你覺得對一個熟練畫家，這張畫要用多長時間？或者要畫多少筆能完成這幅畫？你覺得對一個熟練畫家，這張畫要用多長時間？或者要畫多少筆能完成這幅畫？

再看下面這幅

<img data-rawheight="375" data-rawwidth="500" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="500" data-original="">同樣的問題：對一個熟練畫家，這張畫要用多長時間？或者要畫多少筆能完成這幅畫？

同樣的問題：對一個熟練畫家，這張畫要用多長時間？或者要畫多少筆能完成這幅畫？

思考完后，我們換個角度：這兩幅畫分別表達(dá)了哪些信息？

在我看來兩幅畫的主要信息基本一致：用手握筆畫畫。

對于一個熟練畫家，第一幅畫可能10分鐘都不要，而第二幅再熟練半個小時之內(nèi)都是不可能完成的。傳達(dá)相等的信息量，何必選擇一種更費(fèi)時的方式呢？那么最快傳達(dá)同等信息的方式是什么呢？

<img data-rawheight="957" data-rawwidth="1300" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="1300" data-original="">現(xiàn)實就是這么殘酷，在相機(jī)出現(xiàn)之后繪畫的幾乎已經(jīng)失去了其記錄的作用。傳統(tǒng)寫實繪畫中多年訓(xùn)練才能養(yǎng)成的快速記錄光影，質(zhì)感，結(jié)構(gòu)......現(xiàn)在人人都可以做到，打開手機(jī)即可。

現(xiàn)實就是這么殘酷，在相機(jī)出現(xiàn)之后繪畫的幾乎已經(jīng)失去了其記錄的作用。傳統(tǒng)寫實繪畫中多年訓(xùn)練才能養(yǎng)成的快速記錄光影，質(zhì)感，結(jié)構(gòu)......現(xiàn)在人人都可以做到，打開手機(jī)即可。

但為什么仍然有無數(shù)的設(shè)計師、藝術(shù)家、建筑師用速寫簿去收集素材，去記錄靈感？為什么Drawing的教學(xué)一定要作為西方設(shè)計教學(xué)的第一課？

很簡單，因為繪畫可以做“減法”，這個過程就叫做Abstract抽象。如果我用照片來講述“用手握筆畫畫”這個內(nèi)容，我很難去減少無關(guān)的元素。比如：手的質(zhì)感，鉛筆的質(zhì)感，周圍的光源，背景，皮膚，血管......當(dāng)然圖中的照片非常成功。但是和第一張畫相比，我要精細(xì)的布光，用很長時間做后期。而一個快速的Sketch我就可以刪去這些無關(guān)要素，同時我可以通過加強(qiáng)握筆關(guān)節(jié)和肌肉的形態(tài)變化和黑白，來強(qiáng)調(diào)“握筆”的動作；加強(qiáng)筆頭這個特征，強(qiáng)調(diào)了握住的是鉛筆，而不是木棍。

所以，這幅畫好在哪里？它用最快，最平實的語言，強(qiáng)調(diào)了核心信息。這是在照相技術(shù)如此普及的今天Drawing的實用價值。這也是西方美術(shù)院校任然如此強(qiáng)調(diào)Drawing教學(xué)的原因：

之于設(shè)計，你如果不能抓住核心關(guān)系，你如何能在龐雜的信息中高效分析？如果你不能高效表達(dá)你的思考，你如何與你的客戶，你的合作者交流？

之于Fine Arts，也是同理。今天的Fine Arts早就不是做個漂亮東西的時代，你需要表達(dá)的是你的思想。

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理清了Drawing的意義，我接下來講講我的經(jīng)歷。我上個學(xué)期在倫敦的UAL交換，圣馬?。ㄊ堑木褪悄撬b系蟬聯(lián)所有排行榜第一的傳奇學(xué)校）的建筑專業(yè)，我換了專業(yè)，所以交換過去是大一，也就是他們?nèi)雽W(xué)的第一個學(xué)期。我的經(jīng)歷只代表英國這一派的學(xué)校（美國我面試之后，發(fā)現(xiàn)在很多方面的差異實際上非常大）。

開學(xué)前20天左右，我們收到了第一次作業(yè)的郵件（相當(dāng)變態(tài)，開學(xué)前就開始做作業(yè)）Drawing的練習(xí)。作業(yè)要求翻譯成中文大致是：動態(tài)人物寫生，帶場景，盡量多人組合。特別注明：打電話，看書等動作幅度比較小的不算，不允許拍照再畫。在圣馬丁這種作業(yè)一般起交量是A4一本，也就是20張左右。首先，這是建筑學(xué)專業(yè)的作業(yè)，而且是大一新生開學(xué)。這種作業(yè)估計中國考前班磨礪一年的學(xué)生看到都頭疼。

順帶介紹一下英國藝術(shù)基礎(chǔ)教育的情況。英國的高中一般很少包含藝術(shù)類的課程，我問過的很多人是說沒有。但要報考藝術(shù)類專業(yè)同樣是需要作品集和面試的。于是，這些大學(xué)級別的藝術(shù)學(xué)院就會開辦一些Foundation課程，實質(zhì)就是國內(nèi)的考前班，只是是由大學(xué)來開設(shè)（中央美院好像幾年前停掉了）。這樣的課程主要就是教基礎(chǔ)的繪畫知識以及創(chuàng)作的思考方式（根據(jù)報考的專業(yè)有極小的差異）。但不是所有人都會上這樣的培訓(xùn)，因為即使上了，對于很多名校的錄取率也是很低的，多低呢？就圣馬丁的建筑來看（平面，工業(yè)設(shè)計會相對好進(jìn)一些），100人左右的班可能就3個人（3人中還有兩個最后實際去了AA），服裝就更變態(tài)了。英國本科3年，F(xiàn)oundation就相當(dāng)于把其他國家第一年基礎(chǔ)部功能給取代了（大一基礎(chǔ)部這種教學(xué)模式是美國學(xué)校開始的），但實際上其變成考前班后效率是相當(dāng)之低，后文再說。

我和你一樣也好奇，這么傳奇的學(xué)校，學(xué)生究竟是什么水平？開學(xué)第一天下午，我們把桌子拼了一長條，70個人把自己的作業(yè)放在桌前。（手機(jī)丟了，我隨便盜幾張老師拍的照片）

<img data-rawheight="640" data-rawwidth="480" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="480" data-original=""><img data-rawheight="640" data-rawwidth="640" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="640" data-original=""><img data-rawheight="480" data-rawwidth="640" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="640" data-original=""><img data-rawheight="480" data-rawwidth="640" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="640" data-original=""><img data-rawheight="640" data-rawwidth="480" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="480" data-original=""><img data-rawheight="480" data-rawwidth="640" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="640" data-original=""><img data-rawheight="640" data-rawwidth="480" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="480" data-original=""><img data-rawheight="480" data-rawwidth="640" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="640" data-original=""><img data-rawheight="640" data-rawwidth="480" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="480" data-original="">全班同學(xué)都震驚了，我擦，這真的是同一個作業(yè)嗎？？？？（其中有一張是我的）全班同學(xué)都震驚了，我擦，這真的是同一個作業(yè)嗎？？？？（其中有一張是我的）

類似第三圖這種超寫實，實際上還有好幾個人畫，只是很可惜我在老師的相冊里面只找到一張。

<img data-rawheight="480" data-rawwidth="640" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="640" data-original="">能達(dá)到這種水平的超寫實在西方學(xué)生中是非常多的。留心一下每年招生季，招生的Facebook，有無數(shù)的學(xué)生捧著這樣的作品問老師，我能進(jìn)嗎？如果學(xué)校愿意，它可以只錄取這種繪畫水平的學(xué)生，選擇余地同樣很大。這的確是繪畫的功底扎實，而且這種學(xué)生之后的作業(yè)很容易做的非常出色，即使設(shè)計專業(yè)也是如此。能達(dá)到這種水平的超寫實在西方學(xué)生中是非常多的。留心一下每年招生季，招生的Facebook，有無數(shù)的學(xué)生捧著這樣的作品問老師，我能進(jìn)嗎？如果學(xué)校愿意，它可以只錄取這種繪畫水平的學(xué)生，選擇余地同樣很大。這的確是繪畫的功底扎實，而且這種學(xué)生之后的作業(yè)很容易做的非常出色，即使設(shè)計專業(yè)也是如此。

<img data-rawheight="640" data-rawwidth="480" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="480" data-original="">但為什么還要招這樣子的學(xué)生呢？或者你看前面那些畫，大部分人從來都沒有畫過人，甚至有些學(xué)生都沒有打算去嘗試，直接用照片，用物體。大家也沒有學(xué)過結(jié)構(gòu)，也沒有寫生過人體（我可以肯定有人都沒畫過畫），這樣的作業(yè)有意義嗎？

但為什么還要招這樣子的學(xué)生呢？或者你看前面那些畫，大部分人從來都沒有畫過人，甚至有些學(xué)生都沒有打算去嘗試，直接用照片，用物體。大家也沒有學(xué)過結(jié)構(gòu)，也沒有寫生過人體（我可以肯定有人都沒畫過畫），這樣的作業(yè)有意義嗎？

請再上滑去看看Drawing的意義，對應(yīng)到這幾幅畫，你又會如何評價？（忽視我那張亂入的，相比之下不是一張合格的作品）

今天國內(nèi)很多人（甚至包括業(yè)內(nèi)人士）還在把“真不真”作為一個評價標(biāo)準(zhǔn)，不用解釋“結(jié)構(gòu)對不對，多長時間能畫的相對完整，光影對不對......”這些都是“真不真”的外衣。自照相技術(shù)發(fā)明那天起，這就注定不會是一幅畫的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。

好了，現(xiàn)在來看，英國有像國內(nèi)一樣系統(tǒng)的Drawing課程嗎？（我認(rèn)為一個系統(tǒng)的Drawing課程至少包含靜物、人體的寫生與臨摹，而且應(yīng)該在老師的指導(dǎo)和學(xué)生相互的評價之下進(jìn)行）

答案是沒有的。即使你看Fine Arts的課程也一樣，搜一搜圣馬丁大一Fine Arts的展，平面繪畫都很少，基本是裝置和立體雕塑，少量是行為藝術(shù)。

你會問是不是這部分的教學(xué)是在Foundation完成的？可以這樣說，但你看看上面的圖，其中大多是上過Foundation的。

我要再講一次那個故事：開學(xué)當(dāng)天，有學(xué)生問：“要怎么提高Drawing的技能？”系主任回答：“Practice！”

到這里這個問題基本講清楚了，你可以打開《素描的訣竅》，然后邊看邊開始Practice了

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為什么Foundation了一年，大家的Drawing技能沒有多少提高呢？因為在這些學(xué)?？磥?，這種技能根本不必費(fèi)時間教。隨著”實踐“次數(shù)的增多，自然而然就會有提高。同時，Drawing的問題就那么幾個，翻哪本書都差不多，不懂看書就好（國外教材大多靠譜，國內(nèi)靠譜的人不會費(fèi)神寫這種基礎(chǔ)教材的）。美術(shù)館大量的藏品，喜歡什么風(fēng)格，帶上本子去臨（我不會畫手，就去National Gallery一個下午，順著把覺得塑造的好的手臨一遍，第二天再去臨腳和衣褶。這點(diǎn)可能就是國內(nèi)比較劣勢的地方了）。因此，松散的Foundation狀態(tài)下真的有人玩了一年。國內(nèi)奉為至高無上的所謂抓型，結(jié)構(gòu)，質(zhì)感等等技能，在如此大的作業(yè)量下（一般情況那種sketch book也就是這邊所謂的Research，所有專業(yè)無一例外一個月基本要交一本），你覺得需要，幾年就掌握了。至于課堂教學(xué)在學(xué)什么，這與本題無關(guān)，不論述。

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我要續(xù)一個非常個人的結(jié)尾。我要講講我最喜歡的一張作業(yè)。作業(yè)要求是這樣的：給了我們一張地圖，是一個市場（類似于我們農(nóng)村趕集的一個定期開放的路邊攤），我們要去這個市場買一個不超過5鎊的東西，然后研究它，用15張畫表現(xiàn)研究成果。

<img data-rawheight="640" data-rawwidth="480" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="480" data-original="">這組畫是我們學(xué)習(xí)委員畫的（類似國內(nèi)班長，負(fù)責(zé)班級各種日常瑣事）。他隨身會帶著十幾個色的兒童畫彩筆，而且會用那樣的筆做筆記。他的Foundation是在UAL的Wimbledon讀的，這個學(xué)院以Fine Arts和舞臺美術(shù)專業(yè)見長。

這組畫是我們學(xué)習(xí)委員畫的（類似國內(nèi)班長，負(fù)責(zé)班級各種日?，嵤拢?。他隨身會帶著十幾個色的兒童畫彩筆，而且會用那樣的筆做筆記。他的Foundation是在UAL的Wimbledon讀的，這個學(xué)院以Fine Arts和舞臺美術(shù)專業(yè)見長。

很可惜我找不到他那次作業(yè)的圖了，但是風(fēng)格、感受和上圖類似。我們當(dāng)時小組互評，看見他的作業(yè)時沒人知道畫得是什么，全是非常凌亂線條（幾乎沒有色調(diào)，各種色彩都有？）或者各種色塊。只有一張略微有個超人的形狀。

那么他研究的究竟是什么呢？

是一張硬殼包裝紙，上面有一個蜘蛛俠，類似下圖：

<img data-rawheight="900" data-rawwidth="1440" src="" class="origin_image zh-lightbox-thumb" width="1440" data-original="">當(dāng)然那張包裝紙顏色比這個凌亂粗糙多了，上面某處應(yīng)該印著made in China。

當(dāng)然那張包裝紙顏色比這個凌亂粗糙多了，上面某處應(yīng)該印著made in China。

就他的作業(yè)評分，我和小組同學(xué)吵到下課，即使當(dāng)時英語水平，可能同學(xué)根本聽不懂我說什么。

同學(xué)一致認(rèn)為按照作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)這個作業(yè)應(yīng)該得低分，我說他的畫最難能可貴的地方在于抓住了物體帶給我們的最直觀感受，并且用畫面給了我們相同的感覺，這難道不是視覺藝術(shù)的追求嗎？

當(dāng)然，最后小組投票表決，我輸了。

我后來一直在想兒童畫和很多抽象作品之間的區(qū)別是什么？我們看幼兒園小朋友們畫”爸爸媽媽“：媽媽就是長頭發(fā)，爸爸比媽媽高，媽媽穿著裙子，四肢就是四個長條，腦袋就是一個圓圈放在身子上......你可以說結(jié)構(gòu)不對，比例不對，沒有光影等等，但是你知道這是人。這就是人，或者爸爸媽媽這個形象給我們的直觀感受，我們會記得手指如何精巧的連接，盆骨如何微妙的支撐嗎？

我們刻苦練習(xí)，經(jīng)過多年學(xué)習(xí)之后掌握了各種技法，使我們的畫”真實“”漂亮“。每次開始繪畫，我精細(xì)的考慮構(gòu)圖，形狀，黑白灰，光影。很多時候畫到一半，我會感覺很失落，我實在記不起當(dāng)初我為何開始，我該在什么位置加重筆墨，來引起共鳴。我們早就忘了當(dāng)初看到這個物體的第一感受，或者我們早已習(xí)慣忽略這種感受了，這種感受片面、”不真實“。

所以我一直記著這幅作品。真正最難實現(xiàn)的：不是表現(xiàn)了某種思想，而是引發(fā)了相同的感受，更難得的是加強(qiáng)了這種感受。

這也是UAL教會我的一個原則：不論用任何形式、手段、媒介，去帶觀者體驗?zāi)闼磉_(dá)的想法。

后來，我們有一個作業(yè)，很長一段時間糾結(jié)于這樣一個問題：如何用平面繪畫手段表現(xiàn)氣味？大討論之后，系主任是這樣說的：”你們想想動畫片里，是怎么表現(xiàn)聞到香味的？那會是一陣有著優(yōu)美曲線的煙霧，有時還帶著手，勾勾你鼻子。然后主人公就隨著手指，飄到了窗臺的蛋糕邊

素描紙的牌子哪幾個好

1、老人頭LOTORY

是英國的牌子，三合SUNHEY公司旗下。老人頭的素描紙在美術(shù)商店主要是袋裝售賣，一袋20張。160g/180g，紙張尺寸有4K和8K之外，紙張顏色有白色和本色。速寫用的紙張主要是80g的8K，也是袋裝100張，本色。

2、蒙瑪特Mont Marte

是澳大利亞專業(yè)美術(shù)用品供應(yīng)商的牌子。在美術(shù)商店看到最多的大抵是素描速寫本子了?；旧隙际?10g的紙張，本子尺寸是A3、A4、A5為主。

3、鳳凰畫材PHOENIX

鳳凰畫材有兩個品牌，鳳凰牌是無錫的一家公司，專為專業(yè)藝術(shù)人群使用的。素描紙有140g/160g/180g/200g，在美術(shù)商店大多是以袋裝銷售，南方繪畫的孩子會比較熟悉這個牌子。尺寸都是4K和8K為主，紙張顏色是偏黃的。

4、大千

大千是溫州的紙業(yè)公司，主要生產(chǎn)美術(shù)用紙。素描紙有 80g/100g/140g/160g，速寫紙有80g，素描速寫本則有160g。大千的紙是要薄些的，而且大千的紙顏色也較其他牌子的紙要白。

市面上的大千素描紙以袋裝售賣是160g，紙張尺寸有4K和8K。速寫素描本有 100g/120g/140g/160g。

5、馬利Marie’s

馬利的logo形象是較其他畫材更深入人心的，它是上海的畫材公司。馬利家和康頌家都是屬于有年頭的牌子，所以在它非主打畫材上，個人覺得還是可以信得過的。

素描紙 160g，紙張尺寸4K/8K，肌理比較粗糙，在市場上也是袋裝售賣，紙張是全木漿紙。因為易上鉛筆的顏色，所以紙張表面是粗糙肌理，帶有小顆粒。

6、筆嘯軒

長沙的美術(shù)公司，旗下?lián)碛腥齻€著名商標(biāo)：筆嘯軒、大衛(wèi)、李老師。筆嘯軒的素描紙有，160g藍(lán)袋/180g綠袋/200g紅袋。筆嘯軒也是袋裝售賣，尺寸不同，紙張數(shù)量也不一樣。

一種是4K的20張，第二種是8K的40張，都是本色的素描紙。筆嘯軒素描紙是俄羅斯針葉木漿制造。