兒童繪畫涂鴉大卷紙怎么做 兒童為什么會亂涂鴉了解兒童繪畫的發(fā)展過程

涂鴉期，象征期，圖式期三個階段兒童繪畫的特點分別是：

1、涂鴉期：學前兒童的涂鴉沒有明確的表達意圖。在這種涂鴉游戲中，兒童享受著由涂鴉動作帶來的快感和產(chǎn)生結(jié)果——線條和色彩。而這種涂鴉過程的快樂和畫面的線條、色彩又不斷強化幼兒的涂鴉動作，促使自己繼續(xù)進行愉快的探索和操練。

2、象征期：是從涂鴉階段到圖式階段的過渡時期。幼兒開始能用極其簡單的圖形和線條描繪出事物的特征，逐漸表達自己想要表現(xiàn)的事物了，這是象征階段幼兒繪畫水平的主要標志。

3、圖式期：開始有目的有意識地運用所掌握的圖形和線條表現(xiàn)自己的經(jīng)驗和愿望，這一階段幼兒的繪畫水平有很大的發(fā)展，在繪畫過程中有著強烈的主觀傾向性和豐富的想象力，并開始關(guān)注細節(jié)，幼兒以其特有的思維方式和繪畫表現(xiàn)手段繪畫。

兒童為什么會亂涂鴉了解兒童繪畫的發(fā)展過程

兒童為什么會亂涂鴉了解兒童繪畫的發(fā)展過程是什么呢？兒童在發(fā)育的過程中，逐漸會對色彩感興趣，加之自己的想象力逐漸豐富，就會進行涂鴉，家長其實可以理解孩子為什么會涂鴉。下面跟我一起來看看兒童為什么會亂涂鴉了解兒童繪畫的發(fā)展過程吧！

兒童為什么會亂涂鴉了解兒童繪畫的發(fā)展過程1

兒童的涂鴉發(fā)展是有階段性的，2-4歲的兒童只會畫事物的局部，整幅畫面無系統(tǒng)、無秩序，有90%的兒童會在10-21個月期間出現(xiàn)了亂涂亂畫的現(xiàn)象。其實，兒童的繪畫反映出兒童的肌肉協(xié)調(diào)性、認知、情感等方面的發(fā)展。通過對兒童繪畫的內(nèi)容與行為方式的深入觀察，我們就能更好地了解兒童。因此學校美術(shù)教育工作者與家長很有必要了解兒童涂鴉行為的發(fā)展特點與心理基礎(chǔ)，從而引導兒童在涂鴉過程中獲得繪畫的基本興趣與技能，促進兒童心理健康成長。

4歲以前兒童繪畫時拿筆是無目的的，通常由左至右、由上而下，依賴肩部的肌肉動作。通過反復(fù)練習和肌肉的發(fā)展，慢慢的，筆畫就變得有目的，依賴肘部與手臂的運動，能說出所畫線的名稱。到了一定程度，兒童就會模仿筆畫，手腕的動作代替了手臂的動作，手指的活動代替手腕的動作，而且通常會努力模仿成人作畫的動作。

兒童涂鴉時，無論是握筆還是運筆，都是遵循從大肌肉到精細肌肉的過渡，從軀干中心運動到遠離軀干的肢體運動，遵循“經(jīng)濟性原則”。

根據(jù)兒童繪畫內(nèi)容的不同以及動作的靈活程度，研究者們對兒童從一開始有涂鴉行為到基本有能力繪圖之間劃分了更為細致的若干階段：

1、未分化涂鴉：即無控制的涂抹，一般會是一些無目的的、生疏的直線、弧線。

2、經(jīng)線涂鴉：重復(fù)性地上下方向涂直線；

3、圓形涂鴉：即重復(fù)畫圓，并用它來表現(xiàn)一切事物；如有缺口的圓、封閉的圓等。

4、命名涂鴉：即認識到繪畫內(nèi)容與外界物的關(guān)系，受畫面象征符號啟發(fā)而命名繪畫內(nèi)容。如圓表示太陽、兩條交叉的弧線代表魚或圓上添加線條表示蝌蚪人。

兒童涂鴉內(nèi)容一般都會經(jīng)歷從線到形的發(fā)展，從單一形到形的組合的發(fā)展。這主要依賴于兒童握筆與運筆的過程。所以從握筆與運筆兩方面可以了解兒童涂鴉的特點。

從兒童握筆的手姿勢的發(fā)展來看：

1、最早期兒童在握筆的時候，手心向上，手掌和手指一起活動來抓握筆，兒童握筆的動作和整個手和手臂的運動是手掌向上的抓握動作。這握筆形式會顯得笨拙，所以兒童很難進行有目的的繪畫動作。

2、隨著在繪畫活動中偶然的嘗試以及在家長與教師的指導下不斷學習調(diào)整握筆動作，兒童“手掌向上抓握”的握筆動作逐漸被“手掌向下抓握”的動作所代替，拇指和其他四指開始在繪畫技能中起到越來越重要的作用。

從以上的分析來看，我們就不難理解到兒童為什么會到處亂畫，是因為初期孩子是依賴肩部的動作，握筆的'姿勢以及大肌肉的控制使它的繪畫范圍不可能只集中在一張小小的白紙上，他們通常需要大范圍的繪畫對象。

兒童為什么會亂涂鴉了解兒童繪畫的發(fā)展過程2

彩虹：頑皮、好動是孩子的天性。之前，我給兒子買了一套水彩筆，他對我說，“媽媽，看我在墻上畫畫”，接著馬上在墻壁上畫了一個太陽、又畫了一個汽球。我覺得孩子這樣做是不對的，把干凈的墻壁涂得亂七八糟，家長需要制止。但是，家長也需要小檢討一下，是否給孩子買了不適齡的玩具。在四歲的兒子眼里，筆是玩具，而不是學習用品，是用來玩玩，用來開心的。在我看來，孩子在墻上涂鴉和在紙上畫畫的效果是一樣的，前者是壞習慣，后者是好習慣，家長需做好引導。

山鋒：2~6歲的兒童正處在繪畫敏感期。在這期間，孩子不是簡單地進行涂鴉，而是在表達他所見、所想的內(nèi)容，表達自己的喜好以及情感。但是這一切在家長的眼里，就成了涂鴉。此時，家長可以買張大紙貼到墻上，引導孩子在紙上作畫；也可買支可以擦洗的畫筆給孩子使用；或者在孩子自己的房間墻壁上懸掛畫版。引導孩子正確涂鴉。我覺得，繪畫是一種表達方式，這個時期發(fā)展得好，就可以奠定孩子的繪畫基礎(chǔ)，家長不要以保持干凈為理由扼殺了孩子的潛能。

大羅山：涂鴉是孩子想象力豐富的一種表現(xiàn)方式。通過涂鴉，孩子們的動手能力不僅得到培養(yǎng)，而且其智力也能得到深度開發(fā)。所以，有條件的家庭不妨在家里制作一面“涂鴉墻”：最好在孩子自己的房間里，設(shè)置一米高左右的“自留地”。一邊設(shè)為黑板式，可隨時擦拭；一邊設(shè)置永恒展示墻，展示孩子創(chuàng)作比較成熟的作品?，F(xiàn)在的墻面漆質(zhì)量很好，可多次擦拭，所以也不怕孩子涂鴉時超出“警戒線”。定點涂鴉，不僅克服了孩子在居所亂涂亂畫的毛病，而且也培養(yǎng)了孩子的綜合能力，讓孩子的涂鴉增加幾分成就感。當初，我喬遷新居時，也曾有過這份計劃，無奈為時已晚：女兒已經(jīng)上小學了，不愛亂涂鴉了，覺得有點遺憾。