中班《各種各樣的紙》，神奇的紙

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹渡衿娴募垺分邪嘟贪?，希望能夠幫助到大家?/p>《神奇的紙》中班教案篇1

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

現(xiàn)在冬天到了，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都愛流鼻涕，盡管在幼兒園老師都會(huì)幫小朋友擦鼻涕，但有些家長(zhǎng)為了以防萬(wàn)一，還是會(huì)在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙，以備不時(shí)之需，但有幾次我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當(dāng)時(shí)老師有提醒過小朋友不要撕紙，但好像作用都不太大，于是我將開展一場(chǎng)紙的主題活動(dòng)來(lái)告訴幼兒紙的用途以及滿足幼兒對(duì)紙的欲望。

活動(dòng)目標(biāo)

1通過活動(dòng)，讓幼兒了解紙的種類與用途。

2鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問題。

3鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

4教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒掌握紙的用途

活動(dòng)準(zhǔn)備

面巾紙白紙報(bào)紙等帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè)魔術(shù)棒紙的圖片

活動(dòng)過程

一，導(dǎo)入

1出示魔術(shù)棒，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關(guān)的圖片，讓幼兒睜開眼睛，引發(fā)幼兒的興趣、提問：小朋友都看見了些什么？

2引導(dǎo)幼兒通過觀看，接觸來(lái)發(fā)現(xiàn)紙的不同、

二，高潮部分

（1）組織幼兒集中討論

1小朋友還見過哪些紙？還知道哪些紙呢？

2請(qǐng)小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方？！出自：快思老、師！

3這些紙都可以用來(lái)干什么呢？

（2）教師引入

1由魔術(shù)棒變出紙張，老師展示各種紙，介紹它們的名稱和用途、

2引導(dǎo)幼兒在教室里尋找有沒有和老師手里的紙是一樣的，提升幼兒的觀察力和敏銳度、

（3）游戲

1、教師出示面巾紙和瓶子，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不可以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫忙。小朋友有什么好辦法？

2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。

3、組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。

4、幼兒再次游戲。

5、組織交流：為什么有的能拎起來(lái)，有的小朋友在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？

6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。

7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長(zhǎng)邊的承受力大）

三，結(jié)束部分

鼓勵(lì)幼兒回家探索發(fā)現(xiàn)其它的紙還有什么用途？

教學(xué)反思

通過這次活動(dòng)，提高了幼兒的觀察力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，只要給幼兒提供充分的探索空間，孩子的發(fā)現(xiàn)是無(wú)窮無(wú)盡的，幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)獲得的只是掌握扎實(shí)，同時(shí)我也深切的感覺到了家園配合的重要性與便利性，家長(zhǎng)把自己知道的知識(shí)傳給幼兒，再讓幼兒轉(zhuǎn)述給老師和小朋友，也培養(yǎng)了他們的自信心。

《神奇的紙》中班教案篇2

一、設(shè)計(jì)意圖：

孩子們都喜歡種子，每天孩子們吃水果都會(huì)遇到種子，這個(gè)資源易得，種子的外形變化多而且有有趣味，種子與植物密切相關(guān)，此主題的價(jià)值在于：種子來(lái)源于大地、自然，是很好的教育利用自然資源。幼兒可以通過尋找種子，對(duì)種子的種類、形狀、顏色、構(gòu)成、利用有認(rèn)識(shí)，幼兒自己進(jìn)行種植記錄來(lái)了解種子的生長(zhǎng)過程，從而和春天加以聯(lián)系，知道春天是播種的季節(jié),了解種子的傳播方式，給人們帶來(lái)的好處和它的利用價(jià)值。整個(gè)活動(dòng)可以使幼兒有更廣闊的探索空間，探索自然界的奧秘。

二、預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖：

三、總目標(biāo)：

1.在生活中收集種子，感知了解種子和果實(shí)的關(guān)系，體驗(yàn)種子的多樣性

2.通過為種子觀察、分類，培養(yǎng)幼兒的觀察統(tǒng)計(jì)能力。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法和做法，能夠有條理地講述自己的發(fā)現(xiàn)和和想法提高語(yǔ)言交流能力

4.通過觀看課件與視頻，感受自然的生動(dòng)有趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。；

四、教案準(zhǔn)備：

（一）、各種各樣的種子的收集、種植與觀察

（二）、在生活中討論種子的來(lái)歷，生長(zhǎng)的位置，種子的差別

五、教案過程：

觀察和自由談?wù)撌占姆N子

1、從什么果實(shí)里收集的種子？

2、種子的不同樣子？

誰(shuí)知道種子是什么樣子的？

結(jié)合幼兒帶來(lái)的種子一起觀察與討論

1.幼兒自由猜想，相互交流經(jīng)驗(yàn)

2.教師總結(jié)幼兒的想法：尤其是談到的傳播方式，重復(fù)幼兒的問題，引導(dǎo)幼兒注意大家的不同認(rèn)識(shí)。

例如：香蕉種子、菠蘿種子是怎樣的。最大的種子是什么？

播放種子的相關(guān)課件：種子的樣子和成熟后傳播的方法

向中心型、發(fā)散型、無(wú)序型

1.討論：剛才看到了哪些種子？

2.他們分別長(zhǎng)在植物的什么地方？

小結(jié)，種子的傳播方式，種子的多樣性，成熟后是怎樣傳播的？

延伸活動(dòng)：

1.實(shí)驗(yàn)（種子發(fā)芽：師生共同進(jìn)行）

2.種植活動(dòng)（幼兒和家長(zhǎng)共同種植）

3.討論種子的食品有哪些

《神奇的紙》中班教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過操作實(shí)驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受積木重量的關(guān)系。(知識(shí))

2、能用記錄單記錄自己的操作過程，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在操作過程中發(fā)現(xiàn)。(能力)

3、在活動(dòng)中較專注的操作，并體驗(yàn)探索操作的樂趣。(情感)

4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆。

活動(dòng)過程

一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來(lái)的”的話題

1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

“今天老師給你們帶來(lái)了一樣神奇的東西，看!是什么?(紙)它可以用來(lái)做什么呢?(畫畫、剪紙、折紙等)”

2、引出問題，激發(fā)幼兒的興趣

“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會(huì)兒也會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在你先想辦法讓它在桌子上站起來(lái)，試一試?！?(幼兒每人一張紙，自由探索)

3、初步嘗試發(fā)現(xiàn)紙可以承重

(1)“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來(lái)，那這張神奇的紙上能不能放東西呢?”(能或不能)

(2)“有人說能有人說不能，那請(qǐng)你拿一個(gè)玩具先來(lái)試一試”(幼兒動(dòng)手嘗試)

(3)“剛剛我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友的站的特別穩(wěn)，我們一起來(lái)觀察一下他是怎么放的?”(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，放玩具時(shí)要靠近角會(huì)更穩(wěn))

二、幼兒探索記錄，發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受重量的關(guān)系

1、“沒放穩(wěn)的小朋友趕快調(diào)整一下，現(xiàn)在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續(xù)放嗎?”(幼兒猜測(cè))

2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過程中的發(fā)現(xiàn)

(1)“這個(gè)還得小朋友自己來(lái)嘗試?，F(xiàn)在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請(qǐng)你嘗試完之后，數(shù)一數(shù)你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫出來(lái)(用○表示)”(幼兒操作，教師巡視)

(2)“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友放了?塊(最多的)請(qǐng)他來(lái)說一說是怎么放的(個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗(yàn))“那如果把這張紙?jiān)賹?duì)折一下，能不能放更多呢?請(qǐng)你來(lái)試一試，別忘了記錄”(幼兒再次嘗試)

(3)“我發(fā)現(xiàn)你們放的積木越來(lái)越多，也越來(lái)越穩(wěn)了。如果再對(duì)折一次，折3次的時(shí)候，你覺得你能放幾塊積木呢?”(幼兒猜測(cè))

(4)“好，那你來(lái)試一試，看看能不能放的像你說的那么多”(幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄)

3、教師小結(jié)

(1)“現(xiàn)在來(lái)觀察一下你的操作單，折幾次時(shí)放的積木最多(3次)為什么?”(幼兒自由回答)

(2)教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請(qǐng)幼兒觀察“看，這張紙變得越來(lái)越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩(wěn)了。”

延伸活動(dòng)：

1、發(fā)現(xiàn)紙的不同折法

“今天我們用的都是對(duì)折的方法來(lái)試驗(yàn)，那還有什么方法可以讓這張紙站起來(lái)呢?(幼兒說，教師出示折扇子的方法和卷筒)看它們是用什么方法站起來(lái)的?上面能放東西嗎?”(可回家和父母一起嘗試)

2、環(huán)?！澳沁@張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來(lái)(畫畫、剪紙等)我們平時(shí)用的紙都是用樹木來(lái)做成的，所以我們一定要節(jié)約用紙，保護(hù)我們的環(huán)境?！?/p>

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

《神奇的紙》中班教案篇4

設(shè)計(jì)想法：

1、利用身邊經(jīng)常看到的事物作為科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是《新綱要》科學(xué)活動(dòng)的要求之一，紙是非常普遍的東西，容易收集和準(zhǔn)備。

2、活動(dòng)與環(huán)保、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。

3、撇開平常人們對(duì)紙的了解，從紙的另一面出發(fā)，讓幼兒嘗試探索學(xué)習(xí)，感覺到科學(xué)的神奇。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐和操作過程中，發(fā)散幼兒的思維能力，激發(fā)探索的欲望。

2、嘗試中愿意接受新方法，體驗(yàn)成功的快樂。

3、初步嘗試讓洞越來(lái)越大的方法。

4、喜歡活動(dòng)，愿意參與。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紙若干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼兒人數(shù)相同、大的小動(dòng)物若干、泡沫墊子和幼兒人數(shù)相同

活動(dòng)過程：

一、嘗試

1、老師出示一張紙?zhí)岢鋈蝿?wù)：今天我們要來(lái)和紙做游戲，用剪刀在紙的中間開一扇門，讓小熊從你的門中走過去。

2、想想看，你會(huì)怎么剪？請(qǐng)幼兒交流自己的想法。

3、幼兒嘗試，教師巡回觀察了解幼兒操作情況

二、探索

1、其他大個(gè)子的小動(dòng)物也想進(jìn)門，你動(dòng)動(dòng)腦筋試試看讓它也能從你開的門里走過。

2、幼兒可以在原來(lái)的紙上進(jìn)行修改，也可以再取一張紙。

3、巡回指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，把交叉剪的方法和幼兒共同分享，幫助幼兒解決困難。

三、再次探索體驗(yàn)

1、我也想進(jìn)門，請(qǐng)你們用剛才學(xué)會(huì)的方法繼續(xù)開動(dòng)一休的小腦袋，讓門開的更大一點(diǎn)，讓我也走過去。

2、和幼兒共同嘗試，分享交流，探索讓洞變大的方法。

《神奇的紙》中班教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極探索紙的不同變化與承受力之間的關(guān)系。

2、大膽地動(dòng)手操作并表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

白紙、紙杯、積木活動(dòng)過程：

一、猜測(cè)引題

1、（出示三座不同紙質(zhì)的紙橋）這里有三座不同的紙搭成的紙橋，這是一座？（面巾紙橋）這座呢？最后一座呢？

問：這三座紙橋誰(shuí)的力氣大，頂住的積木多？

2、到底會(huì)是怎樣的結(jié)果呢，我們用積木比一比。（我們應(yīng)該把積木放在什么位置呢？）

3、為什么紙板橋能頂住積木？

二、第一次操作

1、你們有什么好辦法讓一張薄薄的白紙變成大力士頂住一塊積木呢？等會(huì)就請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉?，出發(fā)之前聽好老師的要求：

①、請(qǐng)你用各種各樣的辦法去試一試

②、等老師拍手時(shí)把紙和積木放回籮筐里。

2、幼兒操作

教師巡回指導(dǎo)（教師用照相機(jī)記錄幼兒的方法）你是用什么辦法讓白紙變成大力士的？

3、交流分享

（1）你的紙橋能頂住一塊積木了嗎？你是用什么辦法的？

（2）老師還把小朋友的方法用照片拍下來(lái)了，我們一起看一看。（展示照片里的方法）

4、小結(jié)：原來(lái)通過手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。

三、第二次操作

1、你們的紙橋能頂住更多的積木嗎？

等會(huì)再請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉?。出發(fā)之前同樣聽好我的要求：

①、不要把積木放在橋墩上，要放在橋面的中間

②、當(dāng)老師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。

2、幼兒操作

3、分享交流：

誰(shuí)來(lái)介紹一下你是用什么辦法讓紙橋變牢固的?（你一開始就用這個(gè)辦法的嗎？）

你們都用什么辦法讓紙橋能頂住更多的積木的？

4、小結(jié)：一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。

四、延伸

今天我們通過的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會(huì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)請(qǐng)你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請(qǐng)你們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動(dòng)瓶子的大力士。

《神奇的紙》中班教案篇6

教材分析

本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。

學(xué)生分析

基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過更細(xì)致的觀察與思考，即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙。

基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1．材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。

2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。

科學(xué)探究目標(biāo)

1．在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。

2．在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。

2．在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。

難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、訂書機(jī)、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。

教學(xué)過程

一、聚焦

1．基于觀察，交流紙的特點(diǎn)。

紙?jiān)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說一說，這張紙具有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：白色、很薄、輕等。

2．基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。

生活中我們可以用紙來(lái)做什么？

預(yù)設(shè)：寫字、畫畫、折紙、手工……

3．基于現(xiàn)有特點(diǎn)，引發(fā)對(duì)紙的暢想。

我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過幾個(gè)小問題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的'特點(diǎn)、交流紙的作用，引發(fā)對(duì)紙的特點(diǎn)及其用途的思考，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、探索

（一）明確改造紙的方法

1．交流改造紙的方法。

請(qǐng)同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？

預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油……

2．明確改造紙的方法。

今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會(huì)有哪些新的功能。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)紙改造的案例對(duì)于學(xué)生來(lái)講其實(shí)并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆?jié){杯外的紙?zhí)?，快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。

（二）探究改變形狀后紙的新功能

1．折紙。

（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項(xiàng)。

（2）學(xué)生折紙。

設(shè)計(jì)意圖：通過示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生折出符合實(shí)驗(yàn)要求、便于實(shí)驗(yàn)操作的瓦楞狀紙，為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。

2．觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。

（1）（教師拿著折好的紙）請(qǐng)仔細(xì)看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙經(jīng)過折疊后與原來(lái)的白紙相比有了哪些新的變化？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。

（2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞紙。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)瓦楞狀紙形狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細(xì)觀察、詳細(xì)描述做示范。

3．實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。

瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去尋找它的新功能。

（1）任務(wù)介紹。

按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，將感受記錄在活動(dòng)手冊(cè)表格內(nèi)。

放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多少重量。

摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對(duì)比有什么區(qū)別。（此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，而通過示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)范操作的細(xì)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生操作技能、精確意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）明確要求。

邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流分享。

注意事項(xiàng)：

●實(shí)驗(yàn)要一步一步做，不要急于求成。

●仔細(xì)觀察、感受，有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么。

●與同學(xué)交流要輕聲。

●在“摸一摸”環(huán)節(jié)，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。

（3）學(xué)生活動(dòng)。

教師適時(shí)介入指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生形成對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動(dòng)中，如有個(gè)別學(xué)生未能有效開展對(duì)瓦楞狀紙的觀察，教師要適當(dāng)介入指導(dǎo)，避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。

三、研討

（一）折疊前后紙有什么變化

1．出示班級(jí)記錄表。

通過剛才的觀察活動(dòng)，相信同學(xué)們對(duì)于紙經(jīng)過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生匯報(bào)，教師記錄。

學(xué)生先匯報(bào)記錄表上已有的選項(xiàng)，接著再補(bǔ)充其他的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對(duì)瓦楞狀紙零散的認(rèn)識(shí)，從而形成較為完整的認(rèn)識(shí)。

（二）瓦楞狀紙的應(yīng)用

1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。

白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處。（下發(fā)小紙箱）請(qǐng)仔細(xì)看這個(gè)紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？

2．學(xué)生觀察并上臺(tái)展示自己的發(fā)現(xiàn)。

3．引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅(jiān)固。

4．引領(lǐng)拓展。

在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應(yīng)用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運(yùn)用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個(gè)特征會(huì)使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生從全新角度認(rèn)識(shí)到材料特點(diǎn)決定材料用途。

四、拓展

今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，若我們?cè)诩埖谋砻嫠⑸弦粚佑妥龀捎图?，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會(huì)有哪些新的情況（圖文介紹）？請(qǐng)同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對(duì)紙這一材料的認(rèn)識(shí)以及探索新材料的興趣。

板書設(shè)計(jì)

神奇的紙

光滑、硬硬的、不能彈回來(lái)不光滑、軟軟的、能彈回

最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針

不能支撐物體支撐能力好

不能隔熱能隔熱

作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是我收集整理的科學(xué)活動(dòng)《紙花開放》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)活動(dòng)《紙花開放》教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)知道紙有吸水性。

2、通過比較，發(fā)現(xiàn)紙花在水中的開花速度與三種紙的吸水性的關(guān)系。

3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣，并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道紙有吸水性，不同紙質(zhì)的吸水性不同。衛(wèi)生紙>A4紙>硬卡紙（吸水性從強(qiáng)到弱）

難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)比較，發(fā)現(xiàn)紙花在水中的開花速度與三種紙的吸水性的關(guān)系。即開花速度越快，吸水性越好。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：接觸使用過A4紙、硬卡紙、衛(wèi)生紙

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：三種紙質(zhì)（A4紙、硬卡紙、衛(wèi)生紙）的花若干、塑料盆六個(gè)，水

活動(dòng)過程

一、開始部分：

情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣：

師：小朋友們，老師要給你們變一個(gè)小魔術(shù)，你們看老師手上拿了一個(gè)用

A4紙做的紙花，面前有一盆水，我要把紙花放到水里，小眼睛要認(rèn)真看了哦，看看紙花放到水里會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

1、引導(dǎo)幼兒大膽猜想紙花放入水中會(huì)出現(xiàn)的變化

師：我請(qǐng)小朋友先猜一猜，把紙花放在水里，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)小花苞可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？

師：我們一起來(lái)看一看吧！

二、基礎(chǔ)部分：

師：紙花的小花瓣在水中開了，好神奇啊，好不好玩？你們想試一試嗎？

（一）第一次實(shí)驗(yàn)：幼兒分組操作、嘗試兩次實(shí)驗(yàn)

（目的：知道紙有吸水性）

操作要求：

（1）兩個(gè)小朋友用一個(gè)盆

（2）每人拿一朵花

（3）輕輕放入水中

（4）放入水中后手不能去碰花第一次嘗試：初步體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

第二次嘗試：對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題進(jìn)行說明并進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)。

集體交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

師：紙花放在水里怎么了？它怎么會(huì)開的？紙的顏色有什么變化？

小結(jié)：原來(lái)，紙花放到水中，水慢慢地跑進(jìn)紙里面去了，就好像紙喝了水一樣，使花瓣撐開了，說明紙是有吸水性的。

（二）第二次實(shí)驗(yàn)：對(duì)比兩種紙的吸水性（A4紙和硬卡紙）

（目的：在對(duì)比試驗(yàn)中驗(yàn)證猜測(cè)，感知不同材質(zhì)紙張的吸水速度是不同的，從而吸水性不同：A4紙>硬卡紙）

1、出示硬卡紙，猜想兩種紙質(zhì)的花的開花速度

師：“你們看，這是什么紙？硬彩紙做的這朵紙花要和A4紙做的花要比賽了，它們要比一比在水中先開花，你們猜哪一朵花會(huì)先開，為什么？

2、幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、嘗試兩次

操作要求：（1）兩個(gè)小朋友用一個(gè)盆

（2）要拿兩朵花

（3）兩朵花要同時(shí)放進(jìn)去

（4）不要用手拿

3、集體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流、得出結(jié)論

師：A4紙做的花要比硬卡紙做的花開的要快，因?yàn)锳4紙吸水比硬卡紙的吸水性好。

（二）第三次實(shí)驗(yàn)：

（目的：通過實(shí)驗(yàn)比較，發(fā)現(xiàn)紙花在水中的開花速度與三種紙的吸水性的關(guān)系。吸水性從強(qiáng)到弱：衛(wèi)生紙>A4紙>硬卡紙）1、出示衛(wèi)生紙，猜測(cè)三種紙質(zhì)的開花速度并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

操作要求：

（1）兩個(gè)小朋友合作完成

（2）要拿三朵花

（3）三朵紙花同時(shí)放入水中

（4）不要用手碰

2、集體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流

師：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)什么了？衛(wèi)生紙做的花放到水里發(fā)生了什么？為什么？

3、得出結(jié)論

師：衛(wèi)生紙做的花一放到水里就下沉了，說明衛(wèi)生紙吸水是最強(qiáng)的，

第二是A4紙，硬卡紙是最弱的。活動(dòng)延伸：

紙給我們的生活帶來(lái)許多方便，人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的.紙，請(qǐng)選一選合適的紙：天氣熱擦汗該選哪種紙？桌子上有水用哪種紙擦？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？包裝牛奶應(yīng)該用哪種紙？

活動(dòng)總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：

一、結(jié)合學(xué)科關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：

1、觀察了解材料在特定情況下發(fā)生的變化，通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)材料之間簡(jiǎn)單、直觀的相互關(guān)系。

2、樂于并敢于提出問題，能圍繞著簡(jiǎn)單的問題和探究的任務(wù)運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。

二、結(jié)合了幼兒最近發(fā)展區(qū)，以及幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要。

1、原有經(jīng)驗(yàn)：知道衛(wèi)生紙遇到水會(huì)立刻變濕。

2、年齡特點(diǎn)：中班幼兒好奇心強(qiáng)、對(duì)新鮮事物充滿興趣，在生活中喜歡玩水，和水做游戲。

3、幼兒表現(xiàn)：對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，愿意發(fā)表自己的想法，有探索的愿望。

三、材料的準(zhǔn)備上是結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并體現(xiàn)了明顯的難度差異。

不足：中班幼兒在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用表格進(jìn)行記錄，教師可以為幼兒提供實(shí)驗(yàn)表格。猜想—驗(yàn)證—結(jié)果，用符號(hào)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄。這樣幼兒可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，幼兒可相互分工合作，明確自己的任務(wù)，共同完成實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)組織的形式上，也可以先是幼兒自己實(shí)驗(yàn)，然后兩人一組實(shí)驗(yàn)，最后5人為一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)活動(dòng)《紙花開放》教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解紙有吸水性的特點(diǎn)，感知不同材質(zhì)的紙吸水性不同。

2、愿意動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：手工紙花每人2朵，宣紙花每人1朵，水果盤，盆、水、記錄表、彩筆等

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)探索興趣

1、今天，我給你們帶了些漂亮的花，自己找一朵喜歡的小花坐到它身邊。這些花跟我們平時(shí)見過的花一樣嗎?(不一樣)有什么不一樣?(這是用紙做的花)

2、這些紙花能像真花一樣盛開嗎?幼兒討論

3、(教師示范將花變成花苞)

4、如果我們把這些花苞放到水里會(huì)怎樣呢?(幼兒大膽發(fā)言)(幼兒將花變成花苞)

二、操作感知，交流討論

1、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

你觀察到了什么?(花苞放在水里，花瓣會(huì)慢慢撐開，紙花開放了)

2、教師提問：為什么花苞放在水中，花瓣會(huì)慢慢盛開呢?

請(qǐng)幼兒發(fā)表見解，教師進(jìn)行對(duì)比

3、小結(jié)：原來(lái)紙寶寶把水洗到了它的身體里，花就打開了。

這是因?yàn)榧堄形浴Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了紙的第一個(gè)小秘密。

三、對(duì)比試驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)提升

1、剛才我們發(fā)現(xiàn)用彩色手工紙制作的花苞在水中能盛開。老師還準(zhǔn)備了宣紙，如果把這兩種不同材質(zhì)的紙同時(shí)放進(jìn)水里，你覺得哪個(gè)會(huì)先盛開?幼兒猜測(cè)

2、幼兒再次操作：制作花苞，老實(shí)說開始時(shí)，所有幼兒將兩朵花同時(shí)放到水中。

3、幼兒操作，記錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。

4、集體交流，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修正部分幼兒錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)結(jié)果。

四、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論：為什么宣紙做的花苞開得快?幼兒講述

小結(jié)：宣紙的吸水性強(qiáng)，可以很快的把水吸到身體里，所以宣紙做的紙花很快就開了。彩色手工紙與宣紙相比吸水性要弱一點(diǎn)，水寶寶進(jìn)入它的身體里就慢，所以彩色手工紙做的花會(huì)慢慢的開。

這是因?yàn)椴煌埖奈允遣灰粯拥?。我們發(fā)現(xiàn)了紙的第二個(gè)秘密。

五、活動(dòng)延伸：

教師提出問題：用各種不同材質(zhì)的紙質(zhì)做成的花苞，放到水里，他們的開花速度會(huì)怎樣呢?我們區(qū)角中繼續(xù)操作實(shí)驗(yàn)。

公開課《紙花開放》活動(dòng)反思

《紙花開放》是由我執(zhí)教的一節(jié)中班下科學(xué)探索活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)首先讓孩子認(rèn)識(shí)紙的吸水性，在此基礎(chǔ)上了解不同材質(zhì)的紙吸水性不同。在課前材料方面我做了充分的準(zhǔn)備，在上課前也進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)過程中，我和孩子們一起探索、學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。幼兒對(duì)材料的選擇也很有方向性，在老師出示各種材料的時(shí)候，不時(shí)聽到“這是我們畫畫的紙”，“這是我練毛筆字的紙”，“這是可以用來(lái)折紙”……對(duì)于材料的準(zhǔn)備工作，我給孩子留了家庭作業(yè)，回到家后認(rèn)真收集，爸爸媽媽們也參與了進(jìn)來(lái)，孩子們將自己的收集成果帶來(lái)和同伴一起分享，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有著那么多不同的紙，感受到了紙的多樣性，在實(shí)驗(yàn)操作中幼兒積極進(jìn)行討論，通過做實(shí)驗(yàn)得到求證，懂得要科學(xué)地對(duì)待事物，不能以主觀意見代替實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在活動(dòng)中感知體驗(yàn)并能清楚得講述結(jié)論，整個(gè)活動(dòng)幼兒的整體狀況都很好，積極主動(dòng)的參與，興趣濃厚。

在活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，是今后要注意和改進(jìn)的：一是講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，富有指導(dǎo)性。二是要增加探索內(nèi)容，循序漸進(jìn)地讓孩子們學(xué)習(xí)獨(dú)立完成作品。個(gè)別幼兒急于尋找答案，在操作過程中容易出現(xiàn)處應(yīng)該有的現(xiàn)象，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師沒有做好充分的準(zhǔn)備和指導(dǎo)，使得個(gè)別組幼兒不得不停下清理水。在以后的活動(dòng)中，老師還是要做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。

總起來(lái)說，我對(duì)這節(jié)活動(dòng)課的效果比較滿意，也希望在今后的工作中更上一層樓。

科學(xué)活動(dòng)《紙花開放》教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解紙有吸水的特點(diǎn)，感知不同材質(zhì)的紙吸水性不同。

2.愿意動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣。

3.樂意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

4.在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.繪圖紙、手工紙制作花苞圖示各一張，實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)則圖示，繪圖紙、彩色手工紙、小花若干。

2.毛巾、裝有水的水盆若干(分組擺放)。

重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感知不同材質(zhì)的紙吸水性不同。

難點(diǎn)：了解紙有吸水的特點(diǎn)。

活動(dòng)過程

1.導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)探索興趣。

(1)教師出示一張繪圖紙，再出示花苞制作步驟圖，請(qǐng)幼兒說說自己的認(rèn)識(shí)。

(2)教師示范講解花苞制作方法：將每個(gè)花瓣都向中心折，壓平，即做成花苞。

(3)教師提問：將花苞放在水里會(huì)怎樣呢?請(qǐng)幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

(4)觀看實(shí)驗(yàn)規(guī)則圖示，明確操作步驟方法。實(shí)驗(yàn)規(guī)則圖示：①每一名幼兒拿一朵紙花;②制作成花苞，放在水里;③不能用手碰。

2.操作感知，交流討論。

(1)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

(2)交流試驗(yàn)情況。(花瓣撐開，紙花綻放)

(3)教師提問：為什么花苞放在水里會(huì)慢慢撐開?

(4)小結(jié)：原來(lái)水跑到紙寶寶的身體里去了，花瓣就撐開了，這是因?yàn)樗形?/p>

3.對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)提升。

(1)教師出示手工紙制作花苞圖示，請(qǐng)幼兒看看、說說。

(2)將不同的紙花放進(jìn)水中進(jìn)行觀察，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)會(huì)有點(diǎn)什么變化，并將結(jié)果記錄下來(lái)。

(3)師幼一起修改實(shí)驗(yàn)規(guī)則。修改為：①每名幼兒拿一朵手工紙花和一朵繪畫紙花;②制作成花苞，放在水里;③不能用手碰;④兩朵花同時(shí)放在水里。

(4)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

(5)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修正部分幼兒錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)結(jié)果。

4.提出新問題，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。

教師提出新問題，用各種不同材質(zhì)的紙制作成花苞，放入水里，他們的開花速度會(huì)怎樣呢?請(qǐng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)操作實(shí)驗(yàn)。

5.活動(dòng)延伸。

將水盆和各種材質(zhì)的紙花投放到科學(xué)區(qū)，供幼兒繼續(xù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，感知不同材質(zhì)的紙吸水性的不同。

科學(xué)活動(dòng)《紙花開放》教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、對(duì)紙質(zhì)花在水中開放的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒科學(xué)探究欲望與興趣。

2、通過觀察紙質(zhì)花在水中開放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒猜測(cè)、嘗試、觀察、分析能力

3、發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)花在水里開花的原因，了解不同材質(zhì)的紙吸水性不同。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，在活動(dòng)中逐步提高操作能力。

難點(diǎn)：在教師的引導(dǎo)下，幼兒發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)花在水里開花的原因，了解不同材質(zhì)的紙吸水性不同。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、塑料盆若干

2、卡紙、圖畫紙做的紙花

3、任務(wù)卡

4、各種不同種類的紙

5、PPT“生活中紙的運(yùn)用”

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)探索興趣

1、提問：今天呀，老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)很好玩的手指游戲哦，請(qǐng)小朋友呀仔細(xì)的聽一聽，看一看你聽到了什么？（花園里，百花開，萬(wàn)紫千紅多姿多彩，菊花張開小嘴巴，蘭花揚(yáng)起小下巴，雞冠花真神氣，喇叭花開早早起，什么花兒晚上開，節(jié)日喜慶煙花開）咦？你從老師這首兒歌里聽到了什么？那你們都見過哪些花呀？老師今天也跟小朋友們帶來(lái)了一朵很特別的花，我們來(lái)看一看這些花跟我們平時(shí)見過的花一樣嗎？（不一樣）那請(qǐng)你們看一看這是一朵用什么紙做成的紙花呢？（請(qǐng)小朋友摸一摸）

2、現(xiàn)在呀老師把這朵紙花的花瓣折一折，變成了一朵花苞。那現(xiàn)在請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋想一想，如果我們把這些花苞放到水里會(huì)怎樣呢？（幼兒大膽發(fā)言）

3、那這些花放進(jìn)水里，到底會(huì)發(fā)生什么呢？你們想不想試一下呀？

4、觀察實(shí)驗(yàn)規(guī)則圖示，明確操作步驟方法。

“但是呀，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，是有一個(gè)規(guī)則的喲，我們要看懂了要求，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！?/p>

“看一看一共有幾條規(guī)則呀？有誰(shuí)來(lái)告訴大家我們實(shí)驗(yàn)的要求是什么？”

實(shí)驗(yàn)規(guī)則圖示：

1）每名幼兒拿一朵花苞；

2）花瓣朝上輕輕放在水里；

3）不能用手碰。

“老師這里還有一個(gè)小小的要求，小手不能去碰，但是我們的眼睛要仔細(xì)看，小小的花苞放進(jìn)水里后到底會(huì)發(fā)生什么事情呢？一起去試一試吧”

二、操作感知，交流討論

1、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

你觀察到了什么？請(qǐng)你們告訴我，花苞放進(jìn)水里發(fā)生了什么？（花苞放在水里，花瓣會(huì)慢慢撐開，紙花開放了） 2、教師提問：為什么花苞放在水中，花瓣會(huì)慢慢盛開呢？

3、小結(jié)：原來(lái)紙花放在水中，水慢慢地跑進(jìn)紙寶寶里面去了，就好像紙喝

了水一樣，使花瓣撐開了。

這是因?yàn)榧堄形?。我們發(fā)現(xiàn)了紙的第一個(gè)小秘密。

三、對(duì)比試驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)提升

1、看一看這是一張什么紙？（卡紙）現(xiàn)在呀，手工卡紙和圖畫紙做的紙花要比賽了，它們要比一比在水里哪一朵紙花先開放，你們覺得哪一種紙先開放？為什么？幼兒猜測(cè)。

2、教師和幼兒一起修改實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

修改為

①每名幼兒拿一朵手工紙紙花或一朵圖畫紙花；

②制作成花苞，放在水里；

③不能用手碰；

④兩朵花同時(shí)放在水里（著重講解）。

（但是呢，現(xiàn)在是兩朵花做實(shí)驗(yàn)了，那我們規(guī)則也要改一改了，一種卡紙做的紙花和一種圖畫紙做的紙花，兩種紙花的話這里的數(shù)字寶寶要改成幾呢？因?yàn)槭莾啥浠ū荣?，我們要公平，老師待?huì)喊一二三后，小朋友再把兩種花一起放進(jìn)水里好嗎？）

3、幼兒再次操作：制作花苞，老師說開始時(shí)，所有幼兒將兩朵花同時(shí)放到水中。

4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

5、集體交流，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（小朋友們都實(shí)驗(yàn)完了嗎，那請(qǐng)你們回到自己的座位上來(lái)）

四、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論：為什么圖畫紙做的花苞開得快？幼兒講述

小結(jié)：圖畫紙和卡紙他們的材質(zhì)不同，圖畫紙薄一些所以吸水性強(qiáng)，可以很快的把水吸到身體里，所以圖畫紙做的紙花很快就開了?？埮c圖畫紙相比呢厚一些，所以呀吸水性要弱一點(diǎn)，水寶寶進(jìn)入它的身體里就慢，所以彩色手工紙做的花會(huì)慢慢的開。

這是因?yàn)椴煌埖奈允遣灰粯拥摹Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了紙的第二個(gè)秘密。

五、生活中的運(yùn)用

我們今天發(fā)現(xiàn)了紙有吸水性，在生活中，人們會(huì)利用紙的吸水性做很多的事情。我們來(lái)看一個(gè)小片段，看看紙給我們的生活帶來(lái)了哪些方便。

六、活動(dòng)延伸：

教師提出問題：用各種不同材質(zhì)的紙質(zhì)做成的花苞，放到水里，他們的開花速度會(huì)怎樣呢？我們區(qū)角中繼續(xù)操作實(shí)驗(yàn)。（現(xiàn)在呀，我這里還有許許多多的紙，你們都認(rèn)識(shí)這些紙嗎？我要是把這些紙都做成一朵小花苞，你們覺得它們會(huì)開花嗎？那誰(shuí)可能會(huì)是冠軍呢？那我們那好這些紙，等一下一起再去試試看好不好？）

七、活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)總結(jié)

《紙花開放》是由我執(zhí)教的一節(jié)中班上科學(xué)探索活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)首先讓孩子認(rèn)識(shí)紙的吸水性，在此基礎(chǔ)上了解不同材質(zhì)的紙吸水性不同，在課前材料方面我做了充分的準(zhǔn)備，在上課前也進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)過程中，我和孩子們一起探索，學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，幼兒對(duì)材料的選擇也很有方向性，在老師出示各種材料的時(shí)候，不時(shí)聽到“這是我們畫畫的紙”，“這是可以用來(lái)折紙”。

對(duì)于材料的準(zhǔn)備工作，我給孩子留了家庭作業(yè)，回到家后認(rèn)真收集，

爸爸媽媽們也參與了進(jìn)來(lái)，孩子們將自己的收集成果帶來(lái)和同件一起分享，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有若那么多不同的紙，感受到了紙的多樣性，在實(shí)驗(yàn)操作中幼兒積極進(jìn)行討論，通過做實(shí)驗(yàn)得到求證，要科學(xué)地對(duì)待事物，不能以主觀意見代替實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在活動(dòng)中感知體驗(yàn)并能清楚得講述結(jié)論，整個(gè)活動(dòng)幼兒的整體狀況都很好，積極主動(dòng)的參與，興趣濃厚。

在活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，是今后要注意和改進(jìn)的：一是講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，富有指導(dǎo)性，二是要增加探索內(nèi)容，循序漸進(jìn)地讓孩子們學(xué)習(xí)獨(dú)立完成作品，個(gè)別幼兒急于尋找答案，在操作過程中容易出現(xiàn)處應(yīng)該有的現(xiàn)象，在這個(gè)環(huán)節(jié)老師沒有做好充分的準(zhǔn)備和指導(dǎo)，使得個(gè)別組幼兒不得不停下清理水。在以后的活動(dòng)中，老師還是要做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。

科學(xué)活動(dòng)《紙花開放》教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解紙有吸水性的特點(diǎn)，感知不同材質(zhì)的紙吸水性不同。

2、技能目標(biāo)：通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)知道紙花水中開的原理，想辦法讓自己的紙花在水中開的更快。

2、情感態(tài)度目標(biāo)：愿意動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

A4紙花、彩色卡紙紙花、盛水器皿、水、記錄表、彩筆等。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入部分：通過出示實(shí)物并提問引起幼兒興趣。找一朵喜歡的小花坐到它身邊。

師提問：這些花跟我們平時(shí)見過的花一樣嗎？

這些紙花能像真花一樣盛開嗎？

如果這些紙花放到水里會(huì)怎樣呢？

二、基本部分：

（一）操作感知，交流討論

1、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（首先是A4紙做的紙花。）

你觀察到了什么？

2、教師提問：為什么紙花放在水中，會(huì)慢慢盛開呢？

小結(jié)：原來(lái)紙寶寶把水吸到了它的身體里，花就開了。因?yàn)榧垥?huì)吸水，這是紙的一個(gè)小秘密。

（二）彩色卡紙與A4紙花進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)奧秘。

1、剛才A4紙花在水中能盛開。老師還準(zhǔn)備了彩色卡紙紙花，如果把這兩種不同材質(zhì)的紙同時(shí)放進(jìn)水里，你覺得哪個(gè)會(huì)先盛開？猜測(cè)并實(shí)驗(yàn)。

2、幼兒操作，記錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論：為什么A4紙花開得快？

小結(jié)：A4紙的吸水性強(qiáng)，可以很快的把水吸到身體里，所以很快就開了。彩色卡紙和A4紙相比吸水性弱，水寶寶進(jìn)入它的身體里就慢，所以彩色卡紙紙花會(huì)慢慢的開。

這是因?yàn)椴煌埖奈允遣灰粯拥?。這是紙的第二個(gè)秘密。

三、結(jié)束部分：

想一想：為什么不論什么紙花都能在水中盛開，這里面又有什么小秘密呢？

活動(dòng)延伸：

在科學(xué)區(qū)投放不同材質(zhì)的紙花，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)開的最快的紙花是哪一朵，它的材質(zhì)又是什么？

活動(dòng)反思：

1、在活動(dòng)中教師可以與藝術(shù)領(lǐng)域老師進(jìn)行溝通，幫助幼兒親自動(dòng)手制作紙花，這樣孩子在科學(xué)活動(dòng)中的興趣會(huì)更大，同時(shí)對(duì)毛細(xì)原理有更深體會(huì)，而且在隨后的延伸中不論什么材質(zhì)的紙，孩子都會(huì)自覺制作紙花進(jìn)行探究，真正的將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與生活聯(lián)系進(jìn)行提升。

2、本節(jié)活動(dòng)的課時(shí)安排可以層層遞進(jìn)，讓幼兒愛上探索，同時(shí)開放提問，讓幼兒自己現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自問自想自己動(dòng)手尋找問題答案。